אוניברסיטת בר אילן 22.02.2026

שבוע 18 בבית החינוך למדעי הרוח לתלמידי תיכון באוניברסיטת בר אילן. 

בכיתה י' של מורן בנית ושי אטר

השתתפנו במשחק דילמת האסיר האיטרטיבית של אושי, עליו הוא בוודאי יכול להסביר יותר (השתדלנו לא להפריע) ואחריו המשכנו לשיעור קצר בכיתה.

במהלך המשחק התלמידות שלנו חוו פעם ראשונה מליאה של בית החינוך. התלמידות התחלקו בין הקבוצות וכמעט כולן היו בודדות בקבוצה (קוטן הכיתה, נוכחות חלקית - 7 תלמידות, 6 קבוצות במשחק). שמחנו לראות שרובן השתלבו והתקבלו בקבלת פנים חמה. המשחק היה מהנה ומעורר מחשבה, והיה נחמד לצפות בדינמיקות הסוערות שעורר. אחר כך המשכנו לשיעור קצר, ואנחנו מתקדמים עם המסות לאיטן. כל תלמידה נמצאת בשלב שונה בשל הנוכחות לסירוגין, מה שמקשה על עבודה קבוצתית ומאלץ אותנו לעבודה פרטנית יותר. לא אידיאלי אבל לא נורא. בכל מקרה תיכננו בקרוב להמשיך באופן פרטני מול כל תלמידה בנפרד ולחזור ללמד ספרות ופילוסופיה.

בכיתה יא' יעל איזנברג ואושי קראוס

בחלק הראשון של המפגש התכנסנו למליאה בדשא בהובלתו של אושי, ופצחנו ב"מלחמת הבמבה" - משחק אסטרטגיה, שהוא למעשה דרך להתנסות במה שנקרא בתורת המשחקים דילמת אסיר איטרטיבית. התחלקנו לשש קבוצות מעורבבות, שהתחרו ביניהן בצמדים:

קבוצה 1 מול קבוצה 2

קבוצה 3 מול קבוצה 4

קבוצה 5 מול קבוצה 6

למרות שהיריב המרכזי לאורך המשחק הוא הקבוצה הנגדית, המטרה הסופית היא לנצח את כלל בית החינוך, כלומר להיות הקבוצה שמרוויחה הכי הרבה נקודות מתוך כל השש.

כל קבוצה ייצגה עסק, והעסקים התחרו ביניהם על רווחים ממכירת במבה. בכל סיבוב כל קבוצה נדרשה להכריע אם להעלות את מחיר הבמבה, להשאיר אותו כמו שהוא או להוריד אותו, כשהרווחים שלהם מתחלקים בהתאם להחלטתם ולהחלטה של העסק המתחרה. תקשורת בין הקבוצות הייתה בהתחלה אסורה בהחלט. לפי המידע הזה כל קבוצה החלה לבנות אסטרטגיה - לשתף פעולה עם הקבוצה השנייה, לדפוק את הקבוצה השנייה, להיות עקביים, לבלבל את האויב... העניינים הסתבכו עוד יותר כשאפשרנו אחרי כמה סיבובים לשלוח נציגים למשא ומתן עם הקבוצה השנייה - שיחות מלאות חשד שברוב המקרים רק עודדו את הקבוצות לנעוץ עוד סכינים בגב.

התחרות בין הקבוצות הייתה צמודה, ולאחר שהוכרזה הקבוצה שהגיעה לרווחים הגבוהים ביותר וזכתה במשחק, התכנסנו לבחון את הקו האסטרטגי שכל קבוצה בחרה. להפתעתנו יצא שהקבוצה המנצחת הייתה דווקא זו שקיבלה החלטות באופן רנדומלי על בסיס אבן נייר ומספריים. מעניין! יתכן שסיבוב נוסף או שניים היו יכולים לשנות את התוצאה. תלמיד שהייתה לו היכרות מסויימת עם תורת המשחקים היה מתוסכל מכך שהשחקנים התנהלו באופן לא רציונלי, אך כפי שתלמידה אחרת העירה - זה משחק פסיכולוגי לא פחות משהוא מתמטי, ומעניין שמי שזכו היו מי שמצאו דרך לבטל את הטיותיהן הפסיכולוגית, והפכו כך לבלתי קריאות עבור הקבוצה המתחרה.

בחלק השני של המפגש המשכנו בקריאת "האף". קראנו בסבב, והקריאה הייתה די עייפה. הצליח לרומם אותה תרגיל גנוב מאילה לבנה וליאור לם בתל חי, שסיימנו איתו את השיעור: לכתוב את המודעה על האף הנעדר שקובאליוב רצה לפרסם בעיתון.

בכיתה יב' של יפעל ביסטרי ואמנון מרום

המחצית הראשונה של הפגישה היום הוקדשה למליאה שארגנו יעל ואושי, מורי כיתה יא. המליאה הייתה משחקית ומלהיבה. הפעילות, בנושא דילמת האסיר, שילבה בקבוצות רב גילאיות את תלמידות שלוש הכיתות ואת מוריהן. היה מהנה, מגבש ומלמד.

את המחצית השניה של היום, יפעל הקדיש לתמה שחוזרת ומלווה אותנו, הן מפי אריסטו והן מידי הומרוס: גורל אל מול מקריות, דטרמיניזם אל מול חופש בחירה; הנבואה אלו מול לקיחת אחריות על חייך.

בהמשך לקריאתנו את אדיפוס, דנו בעובדה הטראגית, כי הנבואה התגשמה דווקא בגלל ניסיונו של אדיפוס וניסיונם של הוריו להימנע מהתגשמותה. לו היו מתנהגים אחרת, האם היו מגיעים לתוצאות שונות? או שהכל צפוי מראש והרשות אינה נתונה.

בשלב זה יפעל קרא לתלמידות להיזכר בהחלטות שביצעו השבוע: נסו להיזכר בהחלטות קטנות וחסרות חשיבות, שהיו להן השלכות מהותיות על עולמכן.  למשל, האם היו החלטות שאילו היו נלקחות אחרת, לא הייתן מצליחות להגיע לשיעורינו היום? השיתופים כללו שלל אוטובוסים שאיחרו להגיע, תרמיל אקדח שנותר בתיק בזמן מעבר גבול, ועוד.

משם עברנו לקריאה בשיר "כל מקרה" של שימבורסקה. ניסינו למצוא פשר לחלקים השונים של השיר, ולהבין מהו המסר של שימבורסקה. האם היא מקלה ראש בהסברים אנושיים על מה שכמעט קרה? מה שעלול היה לקרות? האם היא דווקא מתייחסת לכל ברצינות גמורה?

יפעל שיתף אותנו בכך שהשיר הזה לא "פתור" עבורו. אני אוהב את הרגעים האלה, כשיפעל מעורר אצל התלמידות פתיחות אמיתית לריבוי פרשנויות אישיות. הידיעה שהתשובה לא נתונה מראש, מולידה חיות ומחשבה ערה בקרב התלמידות. זה בדיוק הרגע שבו התמה של השיעור מתבטאת במתודה שלו: אין גורל נתון מראש, אלא חופש בחירה. כל אחת ופרשנותה.

השיעור, שהיה קצר מהרגיל עקב המליאה, הסתיים בטרם הגענו לתשובות. העיסוק בחופש ודטרמיניזם ימשיך ללוות אותנו גם בשיעורים הבאים.